分步分層推進 各方應協同合力于教育

  當下,信息時代還處於“嬰兒期”,技術助力下的教育變革更是一個動態的進程。在這樣的階段,我們將面臨技術本身的成熟度、教育場景的複雜性以及技術在教育場景中的可用性的多重挑戰,在將技術導入教育場景中時要本著科學的精神,極具耐心、大膽采用、分步實施、小心求證,緊緊把握技術服務於教育發展這一本質需求。

技工學徒訓練計劃有志成為機電的專員,投身工程或技術部門的人士可透過三或四年的訓練過程,學習有關機械、電氣裝置、電氣打磨、電纜接駁以及架空電纜等基本知識,最後獲派往其中一個工程部門,從中再累積寶貴的實踐經驗。

  教育系統的服務對象是人,具有高度的複雜性。尤其是人在不同的成長階段,其身心發展具有顯著的差異性,技術導入教育系統時要充分考慮這一差異性,要分層推進。例如,針對中小學階段的孩子,由於其身心處於急劇變化期,同時兼具好奇心強、自律性差等特點,對其使用電子設備進行適當的管控乃至特定場合下的限制是必要的。而大學階段的孩子,由於其具有較為穩定的價值判斷、較強的自律性等特點,則可以大膽采用一些先進的信息技術來助力於知識的掌握、能力的培養乃至豐富其生活的方方面面,給他們帶來更好的機會。

了解更多有關幼稚園申請流程及入學要求。幼稚園提供網上申請幼稚園K2 & K3 班,有流程可於有關頁面瀏覽。

  教育所面臨的問題兼具社會性和科學性,教育場景的技術導入需要教育機制體制創新的配合,需要技術與教育整個體系相向而行、同頻共振才能有效促進信息時代的教育變革。預防教育信息科技應用的失控,前提是我們深刻洞察和掌握信息時代教育的內在規律,而教育的理論和實踐問題往往涉及多主體、多領域、多學科、多方向,需要汲取信息技術、腦科學與認知科學、心理學、複雜系統等領域的突破性進展,大力開展多學科交叉融合,加大面向教育現代化目標導向的基礎研究,基於教育規律新認知促進教育創新。教育也是學校、家庭、社會共同成就的事業,預防教育信息科技應用失控需要我們多方共同努力,需要統籌協調全社會的各方力量。


  文章轉自:http://news.gmw.cn/2018-08/23/content_30715245.htm

この記事へのコメント